为进一步夯实青年教师教学基本功，充分发挥骨干教师示范引领作用，助力近三年新入职教师快速提升课堂教学能力，5月26日上午，我院在生物楼510园林绘图室举办《景观规划设计》课堂教学观摩活动。本次活动由叶绵源老师主讲，全院近三年新入职教师到场观摩学习。
《景观规划设计》是园林专业一门设计类课程，兼具理论性与实践性，本次观摩课教学内容为第五章“城市广场景观设计”。叶绵源老师立足专业人才培养目标及大三学生综合实践能力培养需求，明确提出“追溯、解构、辨析、应用”四层教学目标，强调课程要超越“理解”层面，达到“剖析与建构知识意义”的学科高度，体现高阶性、创新性与挑战度。
课堂上，叶老师紧扣课程大纲与行业前沿，以“元知识追溯—逻辑框架锚定—案例推演验证”的认知建构路径组织教学，通过追溯广场概念的“元知识”（拉丁语、希腊语词源），引导学生从本源建构自身对概念的理解，寻找共同点，调用已有经验尝试自主定义，最终在真实案例中完成从理解到应用的完整推演；以“内容主线推进—认知框架贯穿”双轴并行的板书设计，可视化呈现学习共同体的思维轨迹。两条线索同步展开、相互印证，将知识讲授与逻辑追问编织为统一的认知过程，有效牵引课堂节奏，助推知识自然生成。综合运用类型分析法、案例剖析法、阅读法探究法、类比启发法、建构法等多元教学方法，系统解构广场的定义、类型、功能与结构，将知识“生出来”而非“灌进去”。
课程特别注重理论向实践的迁移。叶老师以海南师范大学星光广场、椰林广场为导入，以天安门广场为对标案例，结合7600平方米和2400平方米休闲文化广场的具体设计数据，引导学生辨析“定性、定量、定位”等核心设计逻辑，并融入科学探索、思辨意识等课程思政元素，实现价值引领与知识传授的有机统一。
叶老师的课堂节奏张弛有度，教学设计层层递进，整个教学过程既注重夯实学生专业理论基础，又着力培养学生的思维能力、场地分析与设计表达等核心能力。教学过程逻辑环环相扣，师生互动充分有效，学生思维高度卷入，形成了良好的课堂“集体心流”。整堂课充分体现了“以学生为中心”的教学理念，彰显了教师扎实的专业功底、成熟的课堂组织艺术与独具匠心的教学设计思路。
观摩过程中，新入职教师全程认真听课，细致记录教学流程与授课技巧，重点学习了示范课的课程导入方法、重难点拆解方式及实践类课程管控策略。大家通过对照标杆课堂，反观自身教学短板，明确了优化方向，纷纷表示受益匪浅。
课后，叶老师与观摩青年教师进行了交流。叶老师分享了三点教学心得：一是绪论课要认真设计，让学生觉得有趣又必须学；二是每次课前做好引导，课堂状态是可以逐步改善的，互动是可以调动起来并且有效的；三是关于课堂走动——“不要太频繁走动，今天学生都听课了，他们形成了集体心流场域，走下去反而可能破坏这种状态。”
此次观摩活动精准聚焦新入职教师教学成长需求，以优质示范课为桥梁，实现了优秀教学经验的直观传递与教学思路的双向交流。下一步，我院将持续常态化开展教学观摩、教研沙龙、青年教师磨课等活动，不断完善青年教师培养体系，深耕课堂教学主阵地，以示范引领促教研提升，以研学交流促教学提质，全面推动学院整体课堂教学质量与人才培养水平稳步跃升。
